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五年级作文课教学实录

  一篇作文是由一个个段落组成的,每一个段落是由一个个句子组成的,每一个句子又是由一个个词语组成的。因此,写好作文,就要用好每个词,写好每句话和每段话。接下来是小编为您整理的五年级作文课教学实录,希望对您有所帮助。

  一、听话,找中心句

  师:我们都知道,一篇作文是由一个个段落组成的,每一个段落是由一个个句子组成的,每一个句子又是由一个个词语组成的。因此,写好作文,就要用好每个词,写好每句话和每段话。下面老师念几段话,大家认真听,仔细想,每一段话是围绕哪一句话来写的。

  (老师念第一段话)

  生:这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。

  师:(翘起大拇指)你讲得真好!

  (老师念第二段话)

  (生紧张,在老师启迪下,第5次才说完整:“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。”)

  师:(提高声音,高兴地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗?(跟这位学生握了手)你一共错了4次,第5次才正确,同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样,错了没有关系。

  (师又说了第三段话,学生很快答出。)

  二、指导仔细观察

  师:(出示一个大橘子,放在学生容易看见的位置)这是一个橘子。(板书:这个橘子真可爱)谁来读呢?(一生读)

  师:读得一般,谁再试一下?(又一生读,“这个”拖调了。)

  师:不是念“这——个”,应该念“这个”,语速要快些。你读。(学生读)

  师:你读得真好!大家一起读。(学生齐读)

  师(板书:啊!)在前面加一个“啊”,谁能读好?(学生读得不错)

  师:啊,这个橘子真可爱!怎么个“可爱”,要用事实说话,要表达形象,要把话写具体。怎样写具体?要——(板书:观察)。观察,指的是以看为主,对事物进行调查。观察要——(板书:仔细)。如果要写这个橘子,你们可以从哪几个方面来观察?

  (学生说了颜色、形状、大小,教师板书。)

  师:小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手,老师走过去,拿起橘子,作了一个“掂”的动作。)

  生:(脱口而出)重量。

  师:(板书:重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前,作出嗅的动作。)

  生:(抢答)味道。

  师:(反问)是味道吗,鼻子能知道它的味道吗?

  生:(恍然大悟)香味。

  师:(板书:香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。

  生:这个橘子上有叶子。

  师:一般橘子都没有,这是这只橘子的个性(板书:特征)。现在剥开橘皮,你就看到——(生:橘瓤)一尝就知道——(生:味道)

  师:这样观察就仔细了,如果把观察到的内容写下来,也就具体了(板书:写得具体)。

  三、指导写具体

  师:光写具体还不够,文章还要生动,怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书:想像),想像要合理(板书:合理)。把你想像到的写进去,文章不就具体、生动了?

  (老师手拿橘子,引导学生边看边展开想像。)

  师:颜色——

  生:黄中带绿。

  生:黄中透绿。

  师:“透”用得好,这说明绿色是慢慢显现的,很淡。形状——

  生:圆溜溜的。

  生:像一个小南瓜。

  师:大小呢?

  生;有我的拳头那么大。

  师:请你掂一掂,它大约有多重?

  生:(用手掂了掂大约有二三两。)

  师:(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。

  生:清香。(师又送到另一个学生面前)

  生:一股淡淡的清香。

  师:对,不是刺鼻的香,再看特征,橘子上有叶子,像什么?

  生:像顶着一个小小的帽子。

  师:再想开去,它一定是——

  生:它一定是刚摘下来,一定很新鲜,一定很好吃。

  师(剥开橘皮,请了一名学生)你数一数,一共有多少片橘瓤?(学生数了,共有12瓤。)

  师:它看着像什么呢?

  生:像含苞欲放的花骨朵。

  生:好像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。

  师:(让两位学生摘下两瓤)你们尝一尝,什么味道?

  生1:甜滋滋的。

  生2:甜中带点酸。

  四、学生写段,教师评价

  师:我们以“啊这个橘子真可爱啊。”开头写一段话。(具体讲了写的格式要求。学生练笔。)

  (学生练笔后交流)

  生:啊!这个橘子真可爱。

  师:你读出了感受,我听了,也觉得这个橘子真可爱。

  生:它黄中透绿,扁扁的,像个小南瓜。

  师:写得形象。这么一想像,文章就生动了。

  生:又像节日里挂着的灯笼。你看!你看!

  师:好!这儿为什么要两次用“你看”呢?可以更好地表达出惊喜的感觉,小孩子就喜欢这样说话。

  生:放在手上掂一掂,沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻,有一股淡淡的清香。

  师:“闻”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读,读好了,语气出来了,这个字也就出来了。

  生:(一连读了好几遍,直到读进去仿佛为清香所陶醉时,“啊”字脱口而出。)放在鼻子前一闻,啊,一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮,我一数,一共有12瓤,它们多像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。

  师:加上“着”和“呢”,再读一下。

  生:它们多像12个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓤,放在嘴里。

  师:“放”是把东西放在桌子上、阳台上等,嘴是一个腔囊,应该说“放进”。

  生:我摘一瓤,放进嘴里,咬了一口,甜滋滋的,还有点酸溜溜的感觉。

  师:是感觉?

  生:还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里,甜在心里”呢。

  师:这位小朋友写“吃”用了12个字,三个动作:“摘下一瓤,放进嘴里,咬上一口。”写得细腻,文句通顺,好!

  (第二个学生交流,老师评讲,再下课。)

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