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高三英语复习迎考演讲稿

  各位领导,各位老师:

  下午好!xx年高考在我校捷报频传的喜悦中已接近尾声,它庄严地向全市人民再一次证明了雨花台中学是一所伟大的、光荣的、腾飞的学校!众所周知,《论语》的思想精髓就在于把天之大,地之厚的精华融入人的内心,使天、地、人成为一个完美的整体,人的力量因而无比强大,这叫天人合一,是人在自然中的和谐。以穆局长为首的高三管委会以及全体高三教师就是这种和谐的化身。我们不远万米,聚集在这座和谐的小城,共同编纂新时代的《论语》,供老师们参考。今年高考我校英语均分超省均分3分,接近市均分。现在向大家汇报一下我们的一些做法,欢迎批评指正。

  暑假期间我们就进行了第一轮复习,因为这时的学生已学完了高一、高二课程,停下来进行复习,整理两年来学的知识是及时的、必要的,这样能比较从容地应对学期初考试

  第一轮复习以课本为依托,坚持单元过关,狠抓双基训练。第一轮复习在使用《高三第一轮复习资料》的同时,备课组根据精选的复习资料,认真地编写高三教学案,内容针对1—8模块中的每个单元中重要的词汇、短语、典型句式,并配有针对性练习,坚持周周练,使得第一轮复习更扎实有效。在夯实基础,高效完成第一轮复习基础上进行第二轮复习,该阶段要求做到如下几点:

  一、过词汇、短语关。

  词汇、短语的记忆和学习不是一蹴而就,应贯穿复习的始终。词汇记忆和运用本身对学生就是一个很大挑战,在二轮复习阶段,对基础词汇的复习巩固仍给予足够的重视。20xx年《考试说明》要求掌握约3500个英语单词和400~500个习惯用语或固定搭配,与去年相比词汇量增加了近1500个。这要求教师归纳好教材中的常考词汇的基本用法,尤其是高频动词的使用和搭配;通过词语在新语境中的复现掌握其用法,并学会活用:重视构词法的学习和掌握科学的记忆方法,并进行有效训练。

  具体措施:

  1、加强对短语的识记。为了方便记忆,对1-11模块课本上的短语集中打印在讲义上,每堂课进行背诵、听写。重点对较难、易忘的词组进行经常性地提问或默写。该届学生在初中阶段没有学过牛津初中教材,备课组分工协作把初中有关短语、词汇进行整理,印发给学生,增加学生的短语、词汇量,使牛津教材知识体系趋于完整。同时针对高考中常考的动词语进行总结,编出40组易混短语进行集中训练,增强对动词短语的辨别能力。

  2、落实对基础词汇的检查。单词默写放在每堂课上进行,每次50个单词。定期对词汇表中的易错、易忘单词进行默写,重点关注班级中的中下等生。同时要求家长配合检查,加强检查力度,保证单词记忆的质量。单词、短语要求每学期至少过两遍。同时教师根据平时总结出写作中极易写错的单词进行考前集中记忆。如:destroy-destory true-rure crowded-crowed affect/effect afford/effort attack/attract hold/held board/abroad except/expect patent/parent/peasant fall-fell-fallen/feel-felt-felt convenient achieve fly-flew-flown nervous succeed/success/successful adopt/adapt.减少写作时单词的出错几率,提高写作水平。

  二、始终把阅读和完形填空放在教学的突出位置。

  高考试题中直接涉及读的内容共计60分,占整卷的二分之一。二轮复习阶段要重视阅读和完形的训练,同时注重把握阅读材料选择难度。如果能把牛津教材词汇(3500)熟练地掌握,阅读不会成为英语学习的瓶颈,但仍需要通过大阅读量来提高自己阅读能力,目的是巩固已掌握的词汇量,提高阅读速度和解题能力。近几年来很多省市的高考阅读试题的难度出现下滑现象,主要因为试题是以2000年教育部颁布英语教学大纲(词汇量为2000左右)为依据的,因此在阅读材料的难度选择上,应尽可能地高于各地高考的阅读材料的难度为宜,避免让学生产生高考阅读不难的错误判断。同样和阅读一样,完形填空的解题能力的提高也不是靠老师讲出来的,关键在于练,熟能生巧,巧能生精,精能生神。每天要保证一定的阅读量,要以量变求质变。提高阅读能力仍然是最后复习的主线。

  具体措施:每周安排三到四篇完形练习,要求学生坚持每天课余时间阅读4篇文章。对完形填空、阅读理解应做到限时训练。对解题速度要做出明确要求,限时完成,规定完形填空用时15-20分钟,4篇阅读用时30分钟以内。每周抽出1-2课时在这方面进行限时训练。在课堂上限时做阅读和完形,可以营造一种在课外所没有的良好的紧张氛围,对完形填空和阅读能力的提高提供必要的练习量,并为教师适时地讲解提供了方便,可以有效地提高了阅读训练的效果。每周有3套综合试题作为阅读量的补充。

  三、确保第二卷主观性试题的训练量。

  试卷中写的内容共计35分,占整卷比重较2007年有明显增加,提高对学生写的能力的要求,应该引起重视。20xx年的书面表达为150词,对文章的层次感要求更高。任务型阅读图表的呈现方式多样,填写的单词来源及字数均有严格要求,要对考生在准确理解考试要求和答题规范性方面加强训练。重点训练每空填一词形式的任务型阅读。

  具体措施:每周四篇任务型阅读,注意选题,保证该类阅读材料的质量。做该项练习时,教师应对学生加强对解题步骤的指导。任务型阅读题比一般阅读题难度要大,该类题目既要求考生有较好的语篇理解能力,还必须具有获取有效信息、把握文章整体结构的能力。填写过程中,还必须具备较扎实的句法和词法知识。对所填写的单词不仅要达意,还必须在词性和词形上与上下文的句子结构保持一致或匹配。在做的过程中要善于发现学生出现的问题,并及时进行分析、改正,使学生能够熟练掌握新题的思路和方法。

  书面表达能力的培养关键在于平时。课堂教学要重视对词、句的训练。在书面表达中词汇是保证,语法是基础,句型是关键。要教会和鼓励学生使用习惯用语和短语,多记一些常用句式。写作过程中做到句子要完整,文章意思要连贯,使用句型要尽可能的多样化。考生应加强英语写作训练,从词到句,从句到篇章,从写作基本能力到不同体裁进行针对性训练。鼓励并提倡学生背诵好的、具有代表性书面表达的范文,教师应注意搜集这方面的材料,满足学生的需求。由于网上阅卷,教师对学生的书写要提出更严格的要求,保证卷面的清爽整洁,不因书写而影响书面表达的得分。高三后半阶段,书面表达也要通过课堂限时训练来完成,并可借助多媒体主要对中等学生的英语短文进行点评,他们所犯的错误具有代表性,可以解决书面表达所出现的问题,在一定程度上减轻教师的作文批阅的负担。我们有时把好中差三种类型的作文抽出10篇印发给学生欣赏批改,让学生在批改过程中提高写作能力。当然,教师应对学生写作中出现的错误出现在错误要做到面批,交流写作中出现的问题,及时纠正所犯错误,提高写作水平。书面表达的训练量保证每周1-2次。

  四、重点抓好语法专项练习。

  认真研究《高考考纲》、《考试说明》以及《新课程标准》。对近三年的各地高考试题,尤其是上海、广东、北京、湖北等四省市的高考试题中所涉及的考点进行详实的分析,研究高考的要求、范围、重点、难点及题型结构,分析确定高考热点和常考点,并以此作为复习的突破口。二轮复习阶段,语法方面训练不需要面面俱到,应精选题目,避免重复,抓住重点和易错点,提高训练的针对性。注意抓好以下几个语法专项训练:

  专项1:名词性从句、定语从句、状语从句三种从句的识别及其中的重点与疑点。

  专项2:非谓语动词。作状语、作宾补、作宾语及作定语为重点。

  专项3:时态和语态。完成时态、过去时态、进行时态及将来时态的多种表达法为重点。

  专项4:情态动词。情态动词的一些特殊用法及情态动词+have done的不同含义。

  专项5:倒装和强调句式。

  五、模拟试题强化训练。

  高考模拟试题每周两套,时间约为6周。选好、出好试题、讲评好试卷是做好这一阶段工作的关键。模拟试题是以江苏省各市一模、二模试卷,及《英语周报》模拟试题为主。各市高考模拟试题质量较高,在难度和考点的设计上和高考要求基本是一致的,通过这样高效练习可以汲取各市试题中的精华,能更好、更准确地把持住高考方向。

  讲评好试卷,关键要提高讲评课的质量。高三后期的讲评课占了很大的比例,因此讲评课的质量直接决定了课堂效率的高低,对学生成绩的提高至关重要。讲评课教师力求做到以下几点。

  1、突出重点,有的放矢,避免面面俱到。我们把学生分成四个小组,由他们自己确定出错率高的难题和易错题,并对其进行细致地分析和讲解,教师设身处地从学生犯错误的角度去分析思考,加强难点的突破,讲评时要把握知识的准确性、系统性,注意新旧知识点的联系,使不同屋次的学生都有所收获。

  2、加强对学生解题方法的指导。讲评课中要避免教师成为课堂的主宰,落入“满堂灌”的授课模式。对同一类型的题目是不是真正理解并掌握了,而不是看教师讲的如何,关键要看学生学到了多少。讲评课上学生听懂很容易,但听懂并不等于会做该类题,学生灵活运用解题技巧和方法才是关键。

  3、设计“补偿”练习。教师通常对错题都能讲得清楚到位,但学生是否掌握了,这个环节容易被忽略,补偿练习的设计是讲评试卷中的一项重要环节,也是学生改正错误最行之有效的手段。补偿练习的设计既要根据学情有针对性地讲解质疑的题目,又要注重知识网络化、系统化,这要求教师在备课上下功夫,深入挖掘,认真研究,精心设计与重点讲解题目相类似的补偿练习。这是确保一节高质量讲评课不可缺失的一环。

  六、充分利用好错题本。

  高考前最后两周,应逐步减少练习量。这段时间,备课组收集各班同学的错题集,把学生容易错的基础题进行分析整理,摒除难题、怪题,整理出200道选择题,进行错题重做,及时解决平时教学中被教师忽视或学生存在的带有普遍性的问题,提高对错题的利用效率。教师要求学生自己对其中再错题进行讨论、分析,找出原因和正确的解题思路。再错题主要是针对单项选择题,在高考前的作用显得更为突出。

  总之,高考复习及最后阶段的教学任务繁杂,因此做到事事有计划就显得尤为重要,我们讨论制定了考前50天的详细计划,教学目的明确,杜绝教学的随意性,更重要的是做好各项工作的检查和落实,做到夯实基础与提高能力并重。高考是一种知识、能力、智力、体力和毅力的竞争,复习的最后阶段既要对学生进行高效率的知识和能力的训练又要他们自我调节,提高临战的心理承受能力,以便从容地应试,在高考中取得优良成绩。

  老师们,如果高三是持续一年的战争,那么各门学科就是一场战役,里面包含着无数次的战斗,要取得这场波澜壮阔的战争的胜利,我们就必须要打好每一仗。我相信通过今天的交流我们一定能编纂出新时代的《论语》,宋代开国宰相赵普曾经说过半部《论语》治天下。今天我们一定能用好各位的宝贵经验,打好高三这一仗!

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