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提高小学生作文能力的方法

  小学作文能力的培养篇一:怎样提高小学生作文能力

  在语文教学中,对教师而言,最难教给学生的是作文,而学生最难掌握和最难写的也是作文。很多学生怕写作文,写作文时,无从下手、无话可说。这就要求教师有针对性提高学生的写作能力,从学生的心理特点出发,指导学生要善于观察和体验生活,说真话、讲真情,激发学生的写作兴趣,使孩子爱上作文,乐于写作。

  一、指导学生观察体验生活。

  陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,观察和体验生活是写作的基本功。要写好作文,就必须获得写作素材,写作素材就是文章的内容,这些素材来源于生活。

  生活是写作的源泉,对于小学生而言他们的生活是丰富多彩的,可是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯,没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境,从课内走向课外。引导学生勤于观察,让学生留心观察周围的事物,做到心灵相触,情感相融。激发其产生丰富的联想,构思出具体生动的情节,达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受,写起作文就会有话可说、言之有物,才会得心应手,笔下的人物也就会栩栩如生。此举既丰富了学生的写作素材,也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程,避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。

  二、指导学生写好日记

  写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法,尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记,可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础,苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察,在观察中积累素材,写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等,指导学生写简短的日记,帮助学生养成良好的写日记的习惯,这样学生就能经常仔细地观察周围的事物,认真地分析、判断自己的所见所闻,然后将自己所观察、思考的写成日记,从而不断地积累素材,提高自己的表达能力。

  三、增加课外阅读,积累写作素材。

  小学生写作靠凭空想像是写不出好作文来的。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”阅读是写作的基础,只有占有大量的感性材料,学生在写作的过程中才能有内容可写,有话可说,才能做到文思泉涌,左右逢源。积极引导他们积累写作素材。认真建立自己的“材料库”。在教学过程中,要根据不同年级学生的特点,有针对性地推荐一些有益的课外书籍让学生利用课余时间去阅读。教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句、好的片断,就摘录下来,增加词汇量。总结文章的段落结构和开头、结尾的方法。随时积累写作素材。并指导学生结合实际勤写读书笔记,为习作时灵活运用优美词句、生动段落提供素材保证,这样写起作文才会得心应手。

  四、让学生说真话、吐真情。

  作文说的就是真人真事,写的就是真情实感,但平时学生的写作中,有时为了完成任务胡编乱造,或抄袭他人,或无病呻吟,作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的,老师都是抱病工作的,邻居都是乐于助人的,家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的,缺少新意。

  教师在指导学生习作时,注意培养学生在练中要养成说真话,写真事的习惯。真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。要充分展示学生自己的个性。要鼓励他们说真话,说心理话。如写“难忘的一件事”,可以从“为什么难忘”入手,引导学生回忆童年到少年,从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写,这可以写出真情实感。教师对于写“真”的作文,给予高分鼓励,肯定表扬。

  总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学不断总结经验,有计划、有目的、有步骤地对学生进行写作训练。学生的作文能力才能提高。

  小学作文能力的培养篇二:浅谈小学生作文能力的培养

  语文教学作为一门基础学科,具有非常重要的地位,而小学生作文指导课程作为小学语文教学中的重点、难点,更是受到广大小学语文教师的高度重视。在小学语文作文教学中,如何提高小学生的作文能力,成为广大小学语文教师首要研究的问题。

  下面谈谈我对小学生作文教学的几点看法。

  一、优秀范文的示范作用

  小学生的是非、优劣判断能力还没有完全形成,所以小学语文教师要帮助小学生选择优秀的作文进行范读。(最好把范文印发到学生手中)在进行范读的时候,教师要注意讲解此篇范文写作的技巧、结构、语言运用、修辞手法等问题,帮助学生学习写作方法,提高写作水平。比如,在进行人物描写写作过程中,教师可以选择一篇《我的爸爸》进行范读:他个子不高、剃着平头、平时总是低着头走路,行色匆匆,似乎有忙不完的工作;他是一个文化程度不高的人,但是在别人遇到困难时,他总是第一个伸出上手去帮忙;他是一个坚强的人,自己遇到事情时,总是自己解决,从不麻烦别人;他是一个寡言的人,从不会对亲人说一句我爱你们;他是一个好父亲,虽然不会表达,却总是默默地将儿女放在心上……他就是我的爸爸,是世界上最好的爸爸。

  教师可以让学生进行讨论:这一段作文,描写了爸爸的哪些品质?是以什么方法进行写作的?你还有什么补充的吗?学生讨论得出答案:《我的爸爸》以排比句式写出了爸爸的忙碌、善良、坚强、寡言等特点,虽然没有一句人物对白,却将一个好爸爸的形象跃然纸上,表达了对爸爸的爱与尊重。最好的方法是就一篇范文反复分析,才能提高。范文可以使学生在讨论、分析中学会一些写作方法,提高作文能力。

  二、积累阅读素材的训练作用

  作文能力,不但要靠教师的指导,同样还要靠学生自己对作文素材的积累,这就需要增加小学生的阅读量,以丰富的阅读来奠定小学生的语言基础,提高小学生阅读能力,进而学会将阅读中学到的语言表达技巧、作文写作技巧等运用到自己的作文写作中,从而提高自身的作文写作能力。增加小学生的阅读量,同样需要语文教师的指导与帮助。语文教师要帮助小学生选择适合他们阅读、学习的文章,切勿为了追求教学效果,而推荐小学生阅读一些较难的文章,以防挫伤小学生的阅读积极性。另外,教师还可以以讲故事的形式,以丰富的词汇、生动的语言表达来激发小学生阅读的兴趣,进而提高小学生的阅读能力。

  比如,在进行叙事作文的写作指导时,教师就可以提示学生看过那些有关叙事的作文,这些作文是以怎样的顺序进行叙事的,在自己写作时可以参照哪些写作方法等等。小学生拥有一定量的阅读词汇与写作技巧,就会很容易地完成叙事作文的写作。

  三、.注重能力培养,提倡多样化的评改

  作文评改是作文教学中的一个重要环节,在评改中我注意方法的渗透,充分发挥学生的主体作用,不断增强学生评改作文的能力,努力促进学生写作素养的提高。

  1.注重作文评语的多样化。在评改时,对进步特别显著的学生,应用了鼓励性的评语。如“这次习作,你进步大”。“如果你的想象更大胆些,你的作文一定会更加成功”。这些评语就可以让学生明白自己的作文想象不够丰富,在以后的习作中,他们会有意识地加以改进了。

  2.实现讲评语式的多样化。根据学生习作的具体情况,有时选几篇各具特色的作文,进行对比评讲,通过“评-改-评”的循环,让学生真正评有所得。

  四、注重因地制宜,提倡多种形式的作文教学

  前苏联教育家鲁普斯卡娅说:“兴趣是一种最大的力量。”学生如果对作文产生兴趣,他们就会脚踏实地,孜孜以求。要让学生对作文感兴趣,就必须注重因地制宜,精心设计教学,丰富作文训练形式,让学生易于动笔,乐于表达。实践表明:因地制宜,精心审计课堂教学,丰富训练形式,有利于激发学生的写作兴趣,是培养学生作文能力的一剂良药。

  五、注重个性培养,提倡多层次的要求

  由于学生个性差异的存在,知识结构的不同,在指导写作文时,我努力做好以下三点:

  1.命题适度放开。在平时的训练中,对于作文的命题我极少搞“一刀切”。常常多出几个作文题目或者多提供些写作素材,让学生有更大的选择空间,这样便于他们根据自己个性,选择所喜欢的来写。

  2.上交可先可后。在平时的作文训练中,我要求那些“小作家”们写好后,只要经过认真检查,就可以拿给老师批阅。这样们满足了他们的心理需要,使他们能够集中精力进行大量的课外阅读,积累宝贵的写作素材。对于一些作文水平不高的学生,我允许他们用更多的时间去构思,查阅资料及修改自己的习作,满意后再上交。如果作文质量差,我就加以指导,再让他们重新构思、写作。作文上交有先有后,不仅照顾了学生的个性差异,而且让学生认识了作文的不可应付性。

  3.训练疏密有致。对于优秀的学生,我适当加以作文训练的密度,如每周安排写两篇作文,看两遍课外优秀作文,让他们熟悉各种题材的作文,不断提高自己的作文能力。而对于作文水平一般的学生,则坚持少而精说为训练原则,最多每周安排一篇习作,让他们能够“精雕细刻”。

  六、注意交流合作,提倡多渠道的积累

  写作文时,学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们有米下锅,就得从平时入手,积极引导他们积累写作素材。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它离不开生活”。因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,认真建立自己的“材料库”。在平时的教学中,我指导他们看有益的书籍,摘录其中的好词佳句,指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来,还指导他们坚持写日记……一段时间后,每个学生都有了自己的“材料库”,写作文时再也不愁“无米下锅”了。

  我国的语言文字博大精深,需要我们从小就开始学习。在小学教育阶段,小学生作文能力的培养是小学教育的重中之重,只要我们因地制宜,不断丰富作文的教学形式,关注学生的个性差异,因材施教,积极引导学生做生活的有心人,鼓励他们在平时积累大量的写作素材,那么在学生的眼里,作文将不再是一道不可逾越的鸿沟,语文教师更是不断地研究教学、了解学情,从多方面培养小学生的观察能力和实践能力,进而提高小学生的作文写作能力,以便使他们写出更好的作文。

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